为了全面提高教学质量，学校决定构建“和谐灵动---三环七步”的高效课堂教学模式。“和谐灵动”是指创设重视情感教育，师生、生生间充分互动，平等交流的和谐课堂氛围。“三环七步”是指在“和谐灵动”理念的指引下，课堂教学全过程中要落实三个环节和七个步骤。具体来讲，三环是指“课前准备环节” 、“课堂互动环节” 、“课后反思环节”。七步是指“课前准备环节”二个步骤：“教师调整预习、学生完成预习案"；“课堂互动环节”的四个步骤:“单元导入、明确目标， 预习交流、合作探究，点拨升华、巩固拓展，课堂总结、回归体系” ；“课后反思环节”一个步骤：“检测评价、感悟提升”。

附教学模式流程图如下：

教学策略：以“学案”为载体，“导学”为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，生生、师生合作完成教学任务。

一、课前准备环节  

（一）教师调整预习案

在这一过程中，备课组应从有效集体备课入手，提高备课组整体备课水平，要把握集体备课的重心,根据学校制定的不同课型集体备课内容要求，将重点放到教法学法探讨和学生活动设计上来，不能只停留在对知识内容的讨论上；同时充分利用集体备课成果，进行规范有效的个人备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，按学科课程内容的结构特点来设计和组织教学，依据学生心理发展过程，以老师解决问题和学生活动训练为线索来设计导学案，高质量地落实备课标、备教材、备学生、备方法、备活动设计、备练习、备作业的常规要求，做到规范备课。让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、思路清晰、方法得当、结构分明、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。

（二）学生完成预习案

   可以让学生在课前自主学习，也可以利用自习课的时间在教师的指导下有目标、有顺序地学习思考，还可以利用课上的时间组织学生预习，完成导学案中的预习案。通过预习使学生产生强烈的质疑、解疑的愿望，填写好问题生成单教给老师进行第二次备课，为后面的学习做好充分的准备。

    二、课堂互动环节 课上教师针对学生的预习案和问题生成单，充分运用学生的预习成果，组织学生汇报、交流，发现、总结。通过师生之间、生生之间的互动交流，引导学生在学习知识的同时，提高能力，发现方法，培养情感，达成教学目标，实现课堂教学的精彩互动，实现教师与学生之间、教法与学法之间、课内和课外之间的和谐统一。本阶段操作流程如下：

   （一）知识导入，明确目标

从知识整体之间的内在联系出发，明确自学目标和提纲，参考自学方法指导，重点自学这堂课的重点和难点内容。在完成课前自学的基础上进入课堂自学，整理出自我学习疑难点。课堂上的自学环节时间不少于10分钟，做到精心自学，有目标地自学，老师则在学生自学中指导学生自学的方法、方式，并通过组间巡视、质疑问难，给“走错”或“迷路”的学生“指南针”。对学生自学中的疑难问题，老师加以梳理、归类，为导学做好准备。

    明确目标是指以问题的形式让学生知道本节课要学习什么，通过什么方式学习，学到什么程度。

    这一环节一般用时10分钟。

（二）预习交流，合作探究
   利用学生的预习成果上课。以交流预习成果为切入点，依据学生预习提出的问题与质疑，确定教学内容，教师有目的、有针对性地组织教学。通过师生之间、主要生生之间的讨论交流，合作探究，发现方法，总结规律。教师注重顺学而导，以学定教，在平等的对话中形成和谐的师生关系。

这一环节一般用时7分钟。

（三）点拨升华，巩固拓展
   在获取新知的同时，通过教师由浅入深地对教学重点、难点问题进行启发、点拨，引导学生发现、总结学习一类知识的方法、规律；运用所学的方法解决生活中的实际问题，加深对重点、难点知识的理解，从而破解学生的疑难，并适当迁移、拓展新知，当堂检测，培养学生良好的学习习惯，实现教法和学法的和谐统一。

这一环节一般用时20分钟。

（四）课堂总结，回归体系
   是指结合本课知识树，总结本节课所学内容，然后把本课知识回归到知识体系中，从整体上引导学生把握学习内容。

这一环节一般用时3分钟。

  三、课后反思环节

课后反思是指“教”的反思和“学”的反思。

“教”的反思是指教师的反思。在上完每一节课后，教师要在备课本上写好教后记，重点记录通过本节课的教学摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。做到扬长避短、精益求精，以利于把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。此外，教师还要整理自己反思的内容，写好单元后记、学期总结，总结经验教训，不断提高教学教研水平。

“学”的反思指学生的反思，是学生不断地监督、评价自身的学习过程、学习方法与学习结果的行为，学生学习的反思与教师的反思性教学是相统一的。教师在关注学生全面发展的同时，要指导学生及时反思自己的学习状况，改进学习方法，学生的反思要形成文字，要有改进的措施。

具体如下：1、盘点反思。课后反思包括“学后反思”和“教后反思”两个部分，学生写学后反思，老师写教后反思。一节课结束后，老师要指导学生盘点课堂，对本节课或本教学内容进行概括性的反思，落实课程标准，归纳主要的知识和能力要求，达到学有所得，一课一写。学后反思要求用平实的话，写一写自己的得失，可以写自己的成功之举，可以写瞬间灵感，可以写学法收获，可以写思想困惑……写中有学、学中有思、思中成长。由此，让学生学会及时回顾反思，培养学生概括、归纳能力。学后反思可以安排学生在课堂上写，也可以放在课后。老师要对学生的学后反思做及时的评价总结。2、整理督学。课后管理中老师不仅要求学生盘点课堂，写好反思，还要指导学生整理、完成固学案，然后收齐上交，由小组长认真批阅，最后教师审阅，了解学生学习效果，全盘把握课堂学情和教情，对学困生及时跟踪辅导，做到监管到位、反馈及时，确保每个学生学习任务“日日清”。同时对课后管理中所遇到的问题和不足，教师要认真总结，积极改进，写出深刻的教后反思。课后管理主要包括当天检评固学案，当天反馈改正，当天课后反思，堂清、日清、周清。