相信大家假期生活都过得非常丰富吧！自由和轻松，团聚与美食，更有冬奥和国足或精彩或沮丧的赛事，都极大地丰富了我们的视觉听觉，增加我们思考与谈论的话题。今天是正月14日，我们又回到了学校，开始了新的学习、工作和生活。首先，我谨代表学校党委和学校行政给大家拜晚年，祝大家在新的一年工作顺利，学习进步，身心健康，个个生龙活虎，虎虎生威！

老师、同学们，在过去的一个学期，我们全面学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持以党建为统领，全面推进党史学习，坚持传承红色基因，打造蓝色教育，实施绿色课堂的发展思路，学校的教育教学和办学条件都取得了长足的发展：

首先，我校各年级上学期末统考（包括高三的三调和术科考试）成绩优异，主要表现为：

1、高三特长生省统考上线情况（参照21届本科上线标准）共有52人上本科线。其中体育20人、美术14人、音乐8人、传媒5人、舞蹈4人、书法1人。这是东高历届高考特长生种类最多、专业上线人数最多的一届。

2、特长生专业出现较多高分情况：陈翰楠271分，在省播音主持专业中省排名第三，市排名第一，体育生陈敬元281分、古威城273分有望冲击北体、华中师大等名校，美术李泽发255分在市排前20名。他们为东高的特长生树立了榜样。

3、惠三调上线情况：特控线37人（比惠二调增2人）本科上线599人（比惠二调增19人）惠州市三调整体划线比惠二调略低，东高在稳步上升。其中文科政治、历史、语文平均分排名位居全市前八名。

4、高二年级重本上线46人，本科上线557人（市本科划线18306人），相比于入口时18000名以内我校只有275人，本次统考高二本科增加280人，入口5000名以内我校只有4人，本次统考高二重本增加42人。充分体现东高超强的教学加工能力。

5、高一期末统考只计算语数英三科总分，前6000名我校有24人，前20000名我校有754人。上线率高出市划线率13个点。所有学科排名均在前15名（全市共44所高中）。

其次，学校的办学条件和安全管理也得到了极大的改善，表现为：1.AB栋宿舍全面投入使用，1234栋宿舍也修缮完成，已经住进去了。2.新的运动场也投入使用，同时，利用周末、节假日和平时晚上的时间对外开放，极大的方便了周边居民的运动和休闲，取得了很好的社会效果。3.商校家属楼的安全隐患得到了妥善处理，采用了物理隔离，实现的安全分流。4.学校的供电设施得到全面的提升，再也不会出现因电量过大而跳闸的现象了，可以放心安心的学习生活了。

老师、同学们，这些成绩的取得，是全校师生的共同努力和奋发拼搏的结果。在新的学期，我们要继续全面学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持以党建为统领，坚持传承红色基因，打造蓝色教育，实施绿色课堂的发展思路，以师生成长力建设为中心，激发内驱力，强化意志力，涵养共情力，提升学习力，乘势而上开新局，踔厉奋发创辉煌，以更优异的成绩为建校10周年献礼。

刚才，我说过今年的春节与往年大不一样，除了同样的休闲、美食、团聚之外，还有冬奥和国足，今天，我想借这个机会结合学校的工作与大家聊聊几个相关的热门话题，交流一点看法。

第一个话题：关于男足的“躲”与女足的“堵”。

先让我们把时间拨回到中韩大战的最后5分钟。

90分钟50秒，韩国队球门5米处爆射，这个球势在必进，但却被门将朱钰神勇扑出。但球还是在韩国队脚下。此时朱钰已经失位，面对空门，韩国队又是一个势大力沉的补射。王晓雪奋力回防，她吸取过去的教训，为了防止手球，双手背在身后，用身体“堵枪眼”，封住射门角度。最终用胸部和肩部挡住皮球，力保中国队球门不失。

挡住球之后，王晓雪忍住剧痛，又把球抢下来，破坏了韩国队这次进攻。那以后，胜利的天平开始向中国队倾斜，并且无可更改。这是一场很多年之后注定被一次次说起的比赛。

记者问王晓雪当时怎么想的？王晓雪表示自己当时没有多想，一看这球被扑出来后，她的第一想法是赶紧用身体把对方的射门封住，还好挡下来了！这还不是最感人的，最感人的是王晓雪最后说的话：“就觉得你打我哪都行，别打门里就行！”这样的人并非王晓雪一人，而是整个团队。在与日本队的半决赛中，上半场我们一球落后，下半场中国闪电进球扳平比分。66分钟，中国和日本队有一个二分之一的球，老将娄佳慧如果直接拼抢解围，很有可能受伤。为了化解这次险情，娄佳慧也是舍身堵枪眼，最终被担架抬下场。这就是女足的精神！

再回到在男足1:3输给越南的比赛中，越南队一次边路稀松平常的传中球就破门了。仔细回看这个丢球，发现男足队长在防守这个传球的时候，竟然护体、转身、缩脖躲球了，他是造成这个丢球的罪魁祸首。

对于一个普通人来说，个人的一个下意识动作，并不值得反复批评。但一个职业球员出现这样动作还是罕见的。谁都怕身体受伤，谁都有趋利避害的心理，但你是职业球员，拿着上千万的年薪，住着别墅，天天吃着海参，你就是吃这碗饭的。受伤也是比赛的一部分。男足和女足，一个在天上，一个在地上；一个输给日本，输给越南，快要没人输了；一个战胜日本，战胜越南，战胜韩国获得冠军。自古英雄多磨难，纨绔子弟少伟男，男足但凡有女足百分之十的拼劲，也不至于输得这么惨。对比王晓雪的“觉得你打我哪都行，别打门里就行”这种精神，男足职业精神需要整风运动了。

同学们，女足的精神对于我们来说怎么体现呢？我认为首先体现在体育运动中，希望同学们利用军体课等运动机会锤炼精神品质，提升体育技能，在此我提一个目标：男生引体向上最低5个，力争10个，女生仰卧起坐最低20个，力争40个；其次体现在课堂中，认真预习复习听课做作业，不放过任何一个知识点、一道题，只要不明白的，就要打破砂锅问到底。只有“堵”出来的精彩，没有“躲”出来的成功。

第二个话题：关于谷爱凌。

第一件事：北京时间2月8日消息，在自由式滑雪大跳台比赛中，谷爱凌成功夺冠。而在比赛中，法国选手泰丝-勒德发挥失误，随后，谷爱凌前往安慰。

第二件事：就在我们为谷爱凌刷屏时，外网上“酸”谷爱凌的声音，也不绝于耳：“美国出生的谷爱凌，却为中国拿到了金牌，叛徒！”同时，在国内，也有人质疑谷爱凌：“我们集体为一个美式精英教育培养出来的人欢呼，太傻了！” 果然，盛大赞美和恶意诋毁总是相伴相随。面对这样的辱骂和诋毁，年仅18岁的谷爱凌在面对记者采访时，说了这样一段话：
    “我觉得我并不是想要让所有人满意。事实上我并不十分在意别人是否满意。我觉得我自己在竭尽所能，我也在享受整个过程，我在用我的声音，在与我相关的领域，带来尽可能多的积极的改变。

我知道我的心地是善良的，我也知道我所做的决定，符合大多数人的共同利益，我觉得这会带来更大的益处。如果有人不相信这是我的初衷，那么只能说明他们没有足够的同理心理解别人的善意，可能因为他们和我有不同的价值观。

  所以，我也不打算浪费时间在没有受过足够教育的人身上。他们可能也永远不会体会到我有幸每天感受到的喜悦、感激和爱。

如果有人不相信我或不喜欢我，那么这是他们的损失。他们也成不了奥运冠军。”

青春期的你们最在意别人的评价了，爱用别人定义自己，也总会因别人的误解、诋毁和质疑，陷入自我怀疑的孤独里，甚至跌落抑郁。 

而年仅18岁的谷爱凌，却用无畏无惧的坦诚，温和又坚定的回怼，表达出了这样的认知：“回到中国，为中国夺冠，是我自己的选择，轮不到你们说三道四！就算你们说三道四，我也不在乎。”

从这两件事中你读出了什么？我们读出了自信，甚至有点自大。虽有点自大，但很多人都非常喜欢她，为什么？因为真正优秀的人，都有适度的自大，相反，过分看重别人的评价，其实是对自己的不自信。同时，我还读出了善良和睿智。因为她在夺得冠军后，安慰失误的竞争者，对因国籍问题引发的误解也不争论，不辩解。

而我从两件事中读出了一个共同的词：共情。夺得冠军后，去安慰失误的竞争者，是谷爱凌懂得共情；而某些人质疑谷爱凌的国籍问题是不懂得共情的表现。今天我想重点谈谈共情这个词。

一本叫《全新思维》的书（副标题：决胜未来的 6 种能力。作者丹尼尔·平克，耶鲁法学院博士，他是前副总统阿尔·戈尔的首席演讲撰稿人，同时还服务前总统里根、前首相 撒切尔夫人、前国务卿鲍威尔等。）认为，我们即将从信息时代走进概念时代。在信息时代，擅长分析、逻辑的左脑思维成为世界的主导力量，完成基础建设；在概念时代，人类对情感和体验的追求不断地升级，拥有更多创造力和共情能力的人将担任主角。

共情力，又称同理心，就是站在别人的立场、凭直觉感知他人的感受，即设身处地地用他们的眼光来看待问题，体会他们的感受。作为教师没有好的同理心，就不能真正站在学生的角度思考，也就无法成为好老师，同样道理，如果不能站在同学、学校和社会的角度来思考问题，也就不能成为好同学、好学生、好公民。甚至延伸到生活中，与人的相处，共情能力也是至关重要，它可能意味着你能否与他人达到相知，又或者让身边的人感觉到，你是一个值得交往的人。顺带一提，我们现在常吐槽的直男行为，本质就是共情力不强的表现。

共情力不是同情，不是惋惜别人的不幸。

曾经在一本书中看过这样一个难忘的开头：在一个健身房外的走廊里，一个两岁的男孩突然趴到地下，又哭又闹。他的妈妈也索性趴在地上，使她的头和儿子的头成了一个水平线，两个人的鼻子也碰到了一起。神奇的是，孩子脸上的愤怒慢慢消失，哭叫声变成了耳语，终于把哭红的小脸靠在地板上，他的妈妈也同样把自己的脸靠在地板上。他们又这样待了两三分钟，最后孩子站了起来，妈妈也站了起来，向孩子伸出手来。孩子抓住了妈妈的手，情绪已经变得安稳，神情非常甜蜜。看到这里，我特别的感动，无疑，这是一位有智慧的妈妈。从妈妈的动作来看，她就是把自己放在一个2岁孩子的状态去理解和陪伴，安抚孩子发泄情绪的生理需求，而不是成人的视角去讲道理和打骂。

在网上也看过一个这样的故事：

一天，有两个去办理离婚，工作人员问起原由，原来是因为妻子有一天回家后和丈夫抱怨：“累死我了，一下午谈了6个客户，似乎一个也没谈成。”丈夫说：“看吧，这就是你能力不行，你的话术有问题。”妻子委屈地哭了很久，觉得丈夫不理解她的付出，还说风凉话。丈夫实在不耐烦了，说：“哎！你这个人怎么不识好歹？我在帮你，还跟我哭哭啼啼。”妻子也不示弱：“帮我？你要是真帮我，就每月挣个万八千的，算真的帮我了。”丈夫说：“你不就喜欢几个臭钱吗？那谁能挣，你和谁去过好了。”两个人都觉得三观不同，何必强融，决定离婚。

工作人员觉得他们的问题并不是三观不同，而是两个人都缺少“共情”的能力。于是，给他们分析问题所在。妻子只是想倒倒苦水，得到安慰。但丈夫把“苦水”当成问题，急着解决。

如果两个人学会共情，那将是另外一番情形：妻子说：“累死我了，一下午谈了6个客户，一个也没谈成。”丈夫说：“大热天的，快坐下来喝口水吧！太不容易了，为了这个家，你付出太多了。”

同样是一件事，不同的处理，不同的结局。前者让人晦暗失望，顿觉薄凉，后者产生的共情，让人暖心。最后，在工作人员的劝说下，当时丈夫就和妻子道歉了，说他一直知道妻子的付出和不易，都是为了他。妻子也哭着说，她也任性了，没有意识到他在给她想办法。两个人随后就牵手回家了。

回到我们学校有没有因有共情而产生的教育佳话呢？或者因缺乏共情而引发的教育问题呢? 在前天的高三教师大会上，数学备课组长王立嘉老师分享了一个故事:高三焦科正老师，每天下午为了给学生培优补弱，牺牲了自己最爱的乒乓球运动时间。在4节连堂课的中间， 会因为疲惫而趴在桌子上休息一会儿，有一次，焦老师正趴着休息，他们班数学科代表过来问问题，发现旁边老师聊天有点大声，他善意提醒说：老师小声一点吧，让焦老师多休息一会。这就是最好的共情，学生理解老师的辛苦和不易。

还有一件事我也想提一下，就是在非运动期间我经常看到学校的运动场上会有学生遗忘的校服，也进行多次教育，但效果不好。我想可能也是学校的管理共情不够，没有体会到同学们运动结束后的疲惫与饥饿，以至于实在没有力气拿上衣服再回去洗澡吃饭。如果不是这样，也请同学们共情一下学校管理的难处和父母情赚钱买校服的不易。